打造课堂主阵地,善引悟助发展 | 科中建校十周年
打造课堂主阵地,善引悟助发展 | 科中建校十周年
时间:2019-10-22 10:08:26  来源:  作者:
  •  学校发展想要取得成就,课堂是主阵地。为了打造科中特色的优质课堂,学校成立了“专家工作室”和“课堂指导委员会”,其中不乏省市教育教学专家,更有来自教育教学改革前沿京、沪、苏等地的一线名师。学校在2013-2014学年度上期进行了两次大型的常态课堂诊断活动,加上平常的研究活动,专家们一共听评了280余节次不同课型的常态课。同时学校教科室从“教师教学观念”“教师教学方法”“教师课堂管理办法”“教师教学评价策略”“学生深度学习状态”、“教学资源运用”等几方面入手,对全校12个班近500个学生进行了课堂问卷调查。大量的数据和专家的诊断概括性的提炼出了传统课堂中的“八多八少”现象:OZb电子科技大学实验中学

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    ①目标模糊多,有效达成少。②开门见山多,创设情境少OZb电子科技大学实验中学

    ③教师讲得多,学生活动少。④随意提问多,思维碰撞少。OZb电子科技大学实验中学

    ⑤低效互动多,迁移内化少。⑥题海战术多,有效延伸少。OZb电子科技大学实验中学

    ⑦死记硬背多,自主创新少⑧传统模式多,课型研究少。OZb电子科技大学实验中学

    这般的课堂,严重束缚了学生的思考力、学习力和表现力。课堂教学要想改革,教师的教学惯性不容忽略,要想转变教学方式,优化课堂结构,促成学生“三力”的培养提升,就必须弥补课堂中师生最缺失的核心元素。OZb电子科技大学实验中学

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    治课堂温烹慢炖OZb电子科技大学实验中学

    善引悟脱胎换骨OZb电子科技大学实验中学

    “引悟课堂”的核心理念“教师善引,学生善悟”贯穿课堂始终,但不同课型、不同学科下“引悟课堂”教学设计却是百花齐放,体现了新课程改革以学生为主体的基本理念。
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    “引”即“引领”“引导”“引发”。着重是指教师在课堂教学中的“主导”与“组织”功能。具体呈现在教师对课堂教学引入情景的创设、知识承上启下、知识生成情景的创设及知识巩固与迁移情景与活动的创设。OZb电子科技大学实验中学

    “悟”是“思”的高级呈现。着重是指学生在课堂教学中的“主体”地位。具体是指学生在课堂上“由引生思,展思纠悟,承思获悟,有悟而行”的知识自我探究-生成-迁移的过程。OZb电子科技大学实验中学

    一、引入悟境(激趣开悟)

    积极的思维活动是课堂教学成功的关键,而富有启发性的引入语可以激发学生的思维兴趣,所以教师上课伊始就应该通过创设实物情景或问题情境引导学生进入学习氛围,激发学生的思维,以引起学生对新知识新内容的热烈探求。OZb电子科技大学实验中学

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    二、引领悟实
    而此时教师应让学生明确学习任务——学习内容是什么,对学习内容掌握到何种程度等,具体而明确。中悟、练中悟)

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        教师课堂问题设计合理,由浅入深,针对性强,能够引领大多数学生清晰地学会知识点“是什么”,以此获取学生的学习效果。针对教学内容,根据教材相关例题,中高考相关试题,举例典型,学生练中悟。OZb电子科技大学实验中学

    三、引导悟技(突出问题,给机会、留时间、重过程,学生在导中悟)OZb电子科技大学实验中学

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        古人云“授人以鱼不如授人以渔”,在学生已经学会了知识点“是什么”以后,就要解决“为什么”的问题了。“引导悟技”即教师引导学生围绕教学内容的主问题或核心问题思考讨论,解决主干问题及其拓展和延伸。主问题或核心问题的设置要体现一定的层次,层层深入,要学生加以思考以后才能回答,层层剥茧,最后达到完全理解并有自己见解的目的。以此训练学生的思维方式,培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。OZb电子科技大学实验中学

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    四、引申悟道(突出学生思中悟、悟中思)

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    悟是对所学的东西进行由表及里、由实及虚的研究而出现的升华。OZb电子科技大学实验中学

    教师通过设置能够综合考察本堂课所学知识及能力的问题,引导学生进行分类反思归纳,巩固知识、相互关联印证,“举一隅而以三隅反”,产生新的知识,并能够有所创新。教师回答学生的疑惑,并对学生的学习成果进行及时有效评价。学生思考问题的解决方案,消化升华,从而形成个性化见解。OZb电子科技大学实验中学

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